Dyslexie, taal- en rekenproblemen
Voor kinderen met een taal- en/of rekenprobleem zijn er binnen het onderwijs tal van goede faciliteiten. Echter voor een grote groep kinderen is deze manier van klankgericht lesgeven niet de oplossing.
Dit zijn de kinderen die niet gaan automatiseren en ook niet genoeg houvast hebben aan regels en trucs uit het hoofd leren. Deze kinderen worden uiteindelijk didactisch resistent genoemd. Dankzij vroegtijdige (h)erkenning van leerproblemen kunnen sommige kinderen weer met hun neus in de juiste richting gezet worden waardoor automatisering van de taal toch tot stand kan komen. Hierdoor krijgt het kind weer vertrouwen in zichzelf en de mogelijkheid te functioneren naar zijn/ haar intelligentie.
Hoogstwaarschijnlijk leest u deze site omdat de tot nu toe aangeboden hulp niet afdoende bleek te zijn voor uw kind. Ondanks alle compenserende en dispenserende maatregelen blijft uw kind ongelukkig omdat het niet mee kan komen. De orthodidactische (leertaakgericht) -en psycholinguïstische (klankgericht) behandelmethoden binnen het onderwijs zijn ontworpen om kinderen stelselmatig houvast te bieden. Hierdoor kunnen ze beter met taal leren omgaan, mits ze hun aangeleerde spellingsregels niet door elkaar halen of simpelweg vergeten tijdens verhoogde prestatiedruk of emoties. Er ontstaat met deze aanpak geen automatisering zoals andere kinderen dat wel aanleren vanaf het eerste leerjaar.
Ieder kind krijgt op school alle didactische spellingsregels aangeboden om uiteindelijk het lezen en schrijven te automatiseren zonder steeds gebruikt te blijven maken van deze regels. Deze regels zijn immers enkel een springplank naar het automatiseren. Een kind met taalproblemen zal de spellingsregels bij ieder klankonzuiver woord moeten blijven toepassen om foutloos te kunnen schrijven. Wanneer de prestatiedruk of emoties toenemen zullen veel spellingsregels niet meer toepasbaar zijn, waardoor uw kind fonetisch zal schrijven.
Taalproblemen gaan vrijwel altijd samen met emoties. Pijn, teleurstelling, woede of verdriet komen helaas veel voor. Naarmate de ouders en kinderen langer met het probleem worstelen, en de vooruitgang niet evenredig is met de geïnvesteerde energie, wordt de wanhoop groter en de emoties heviger. Taalproblemen kunnen druk leggen op het hele gezin. Uw kind kan het gevoel hebben dat het niet aan de verwachtingen van u, als ouder voldoet. Daarom is het voor u als ouder belangrijk dat uw kind niet wordt beoordeeld op het resultaat maar op de moeite die uw kind ervoor doet. Uw kind werkt vaak harder dan zijn/ haar klasgenootjes met een gemiddeld of soms laag resultaat als gevolg. De punten op het rapport weerspiegelen niet het intelligentieniveau, wat voor uw kind heel frustrerend is. Deze teleurstelling kan zich gaan uiten in een gedragsverandering. De meisjes kruipen vaak in hun schelp terwijl de jongens eerder clownesk gedrag kunnen vertonen.
Wanneer alles normaal verloopt kan uw kind rond Kerstmis in het eerste leerjaar al een aardig woordje lezen en schrijven. Wanneer rond Kerstmis het decoderen (de letters omzetten in klanken) moeizaam gaat, is er mogelijk sprake van een leerachterstand. Als uw kind te langzaam blijft lezen, is hij/ zij nog te veel bezig met het technisch lezen, het ontcijferen van de tekst. Hierdoor komt uw kind onvoldoende tot begrijpend lezen waardoor de inhoud van de tekst langs hem/ haar heen kan gaan. Inhoudelijke vragen beantwoorden over de tekst zijn dan erg moeilijk. Logischerwijs zijn in de hogere jaren vakken zoals geschiedenis, biologie en redactiesommen heel moeilijk wanneer er onvoldoende leesvaardigheid en tekstbegrip is. Echter wanneer alles voorgelezen zou worden kan uw kind mogelijkerwijs de ‘film van het verhaal’ wel goed onthouden. Er is niets mis met de intelligentie of het gehoor!
Er is een groeiende behoefte aan meer opvang en begeleiding van kinderen die het binnen het gewoon onderwijs niet redden. Dit heeft onder andere te maken met het tempo van onze maatschappij die steeds hoger wordt en de steeds auditievere lesmethoden die aannemen dat taalproblemen te maken hebben met klankverwerking.
Behandeling
Binnen het NeuroVisueelCentrum onderzoeken en behandelen we die kinderen en volwassenen waarbij het automatiseren van taal en/ of rekenen niet tot stand is gekomen. De (verborgen) hiaten binnen de visuele informatieverwerking zullen als eerste worden onderzocht en behandeld. Taal- en rekentraining, volgens onze Neuro-visuele behandelmethode, zal er nadien voor zorgen dat de basis voor het automatiseren gelegd wordt waarna de inhaalrace kan starten.
Visueel
Binnen het NeuroVisueelCentrum zijn wij gespecialiseerd in het optimaliseren van de visuele informatieverwerking. In deze unieke behandelmethode worden onder andere therapeutische brillenglazen voorgeschreven. Hierdoor wordt het neurologische systeem ontlast, waardoor tevens de lichamelijke belastbaarheid zal stijgen.
Vaak zijn ouders met hun kind reeds bij de oogarts, optometrist of opticien geweest. Veelal krijgen ze te horen dat hun kind geen bril nodig heeft omdat hij/ zij scherp en goed genoeg ziet. In uitzonderlijke gevallen krijgt het kind een lees- of rustbril aangemeten. Bij het NeuroVisueelCentrum gaan we een grote stap verder, we vragen ons af hoeveel moeite het voor uw kind kost om de verborgen visuele hiaten weg te werken. Deze verborgen samenwerkingsproblemen tussen de ogen zijn niet zichtbaar tijdens een moment opname. In sommige gevallen leidt dit zelfs tot concentratieproblemen, onrust en slaapproblemen, hoofdpijn- of vermoeidheidsklachten. (klik hier voor website hoofdpijn)
Wanneer het veel energie kost om scherpe beelden op te nemen, te registreren en te reproduceren worden andere zintuigen aangesproken ter ondersteuning. Denk maar aan een blind persoon die veel beter hoort en voelt. Ook zullen de gevoelssprieten voor recht en/ of onrecht, gevoeligheid voor klanken en emoties zich aanpassen.
In tegenstelling tot de klassieke oogzorg, waarin binnen een moment opname oogonderzoek wordt uitgevoerd, is het NeuroVisueelCentrum gespecialiseerd in het onderzoeken en corrigeren van de verborgen visuele afwijkingen. Deze verborgen samenwerkingsproblemen tussen de ogen zijn niet zichtbaar tijdens een moment opname. Het NeuroVisueelCentrum zal gemiddeld twee maanden nodig hebben alvorens het juiste therapeutische brillenglas te kunnen vervaardigen. Voor ieder individu ziet het behandeltraject er verschillend uit. Voor concretere informatie kunt u contact opnemen.
Taal
Iedereen is in de eerste levensjaren beelddenker omdat er in deze ontwikkelingsfase nog geen geschreven taal gebruikt wordt. Kinderen leren dan dat een aangeboden klank een plaatje voorstelt. De klanken zoals “mama” zijn representatief voor de persoon. Rond het eerste leerjaar moet het kind ontvankelijk zijn om naast dit plaatje ook de bijbehorende letters te leren. Volgens het NeuroVisueelCentrum ontstaat hier de klank-beeld koppeling waardoor het mogelijk is taal te zien en te automatiseren. Kinderen met een taalprobleem doorlopen deze ontwikkeling niet volledig met als gevolg het behouden en versterken van het beeldenken. Kinderen en volwassenen met taalproblemen zijn hierdoor visuele- en driedimensionale denkers. Ze functioneren over het algemeen op hun intuïtie en zijn uiterst creatief. Tegelijk hebben velen opmerkelijk oog voor details maar verdwijnt het overzicht. Dit staat los van het intelligentieniveau van de persoon.
Wanneer u zelf geen taalproblemen heeft en een moeilijk klankonzuiver woord (woorden die u niet op de klank kunt spellen zoals ‘chauffeur’) dient op te schrijven, kunt u in gedachte kijken hoe het woord er uit ziet. Deze virtuele voorstelling van de klank heet een woordbeeld. Wanneer dit woordbeeld ontbreekt, zal men ondanks de aangeboden schoolse methoden, woorden schrijven op de klank of aan de hand van (zelf bedachte) regeltjes. Het automatiseren kan zich onmogelijk ontwikkelen met alle gevolgen van dien. Kinderen en volwassenen met een gediagnosticeerd taalvaardigheidprobleem, zoals dyslexie, zien taal niet, ze horen het enkel. Lezen en foutloos schrijven is niets anders dan een geslaagde automatisering van het herkennen en visualiseren van woordbeelden. Als deze koppeling tussen klank en beeld ontbreekt zal hier het sneeuwbaleffect beginnen wat zelfs makkelijk kan uitlopen tot een leerstoornis zoals dyslexie!
De Nederlandse taal is géén klankzuivere taal waardoor het woordbeeld noodzakelijk is om geautomatiseerd en foutloos te schrijven. Een van de meest klankonzuivere talen is Engels in tegenstelling tot bijvoorbeeld Italiaans. Italiaans schrijft men hoofdzakelijk aan de hand van de klank. Men schrijft Italiaans zoals het wordt uitgesproken. Het is dan niet verwonderlijk dat in Italië het percentage kinderen met taalproblemen drie keer zo laag ligt dan in Engeland. Taalproblemen hebben dus veelal niets te maken met klankverwerkingsproblemen maar met het voorstellen (zien) van een letter of woord!
Iedere gemiddelde leerling kan een woordbeeld opslaan en heeft dit uiteindelijk ten alle tijden oproepbaar. Dit woordbeeld moet echter gevormd worden bij het aanvankelijk taalproces. Het gaat hier om de koppeling van het beeld aan de klank: hoe ziet een klank eruit? Wanneer deze koppeling van klank aan beeld niet tot stand komt gaat een kind op zijn/ haar unieke manier met taal knutselen. Hoe sneller dit proces doorbroken kan worden hoe kleiner de achterstand is en hoe minder uw kind emotioneel belast wordt. Dit is het doel van onze Neuro-visuele behandelmethode. Het creëren van een zekerheid dat heet ‘het woordbeeld’, want schrijven doe je met je ogen.
Rekenen
Net zelden zien we bij rekenproblemen een gering of ernstig taalprobleem. Er ontbreek bij deze groep kinderen een cruciaal element, namelijk de ruimtelijke oriëntatie. Rechts en links worden regelmatig door elkaar gehaald en het tijdsbesef is mogelijk ook lastig. Het optellen en aftrekken boven de tien zal in veel gevallen een raadsel zijn en dus gokken worden.
Zoals er bij het onjuist schrijven van het woord berigt allerlei alarmsignalen afgaan, hoort dit evenzo te zijn bij een vermenigvuldiging van 4 maal 4 met de uitkomst 17. Het klopt gewoon niet. Niet omdat je hebt uitgerekend wat de uitkomst is, maar omdat je ziet dat het niet klopt. Vermenigvuldigingen onder de tien dienen niet op de klank geleerd te worden maar oproepbaar met behulp van het visuele automatiseringsvermogen.
Nadat de hiaten in het visueel systeem uitgesloten of gecorrigeerd zijn kunnen we aan de slag met het creëren van niet eerder ontwikkelde taal- en rekenprocessen. Hierin worden zowel kind als ouder/ begeleider door het NeuroVisueelCentrum van A tot Z begeleid. Tijdens de taaltraining zal de basis gelegd worden voor het automatiseren waarna op school de inhaalrace kan starten.
Kosten
Alvorens te kunnen starten is het belangrijk uw behandelbaarheid in kaart te brengen. Het heeft enkel zin om onze behandelmethode te volgen wanneer u tijdens het intakegesprek behandelbaar wordt geacht. Buiten de intake om, zult u ongeveer zes consulten nodig hebben van elk een half uur. Binnen deze 6 consulten zult u rekening moeten houden met aanschaf van twee monturen en twee paar therapeutische brillenglazen. Na afsluiten van de gehele behandelduur, ongeveer 4 maanden, adviseren wij een half- en/ of jaarlijkse controle.
- Intake: €75,00
- Consult: €45,00
- Startmontuur: €40,00
- Half- en/ of jaarconsult: €45,00
De prijs van therapeutische brillenglazen aangemeten door het NeuroVisueelCentrum zijn afhankelijk van het type glas (veraf, lezen of veraf en lezen inéén) en het materiaal (normaal of extra dun geslepen). De therapeutische brillenglazen worden exclusief door Essilor Belgium N.V. vervaardigd.